多以鼓励和表扬去激励每一个孩子,无论孩子取得了什么样的进步,老师要及时给予表扬,还要及时的拥抱,亲吻孩子,或送给孩子小礼物,要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲、同时还要细心观察每一位幼儿的表现,如:宝宝的饭量,挑食状况;宝宝的大小便习惯;睡觉规律等等、小班老师不但要多和孩子沟通,还要与家长交流,孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等,都要及时反馈给家长,让家长充分了解自我的孩子、透过交流,让家长明白自我的孩子是最棒的,老师是值得信任的、透过交流,教师也能够获取更多的意见的推荐,让家长很好的理解、支持并配合教师进行家园共育工作、首先是希望社会支持并保证家长给予孩子充足的教育与陪伴时间,很多家长为了工作生活的压力而奔波,和孩子相处的时间就已经很不足,更难谈及家庭教育。再就是学校、社会和家庭教育的互相支持和平衡,就像现在双减政策之下,看似是给孩子减负,但很多家长却陷入深深焦虑,失去课外培训的救命稻草,只能自己开始给孩子加码。而有些家长心有余而力不足,因此只能拼命给孩子施加压力,最后造成学习效果不佳,厌学情绪严重。
“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”,和学校教育一样,在家庭这个“课堂”中也要讲究方式方。在这个生活化的“课堂”中,父母与孩子朝夕相处,一言一行都对孩子有着潜移默化的影响,最好的教育方式就是以身示范,身教重于说教,要求孩子做到的家长自己要先做到,但现实中很多家长做不到这一点。比如,有的家长教育孩子过马路要“红灯停绿灯行”,但是他自己却经常闯红灯;有的家长教育孩子要垃圾分类,但自己却需要孩子提醒才能做到;有的家长希望孩子多阅读,自己在家里却从来不看书。这些家长的所作所为,在孩子眼里恰恰成为了反面教材。
家长会最后,有半个小时时间,教师和家长学生自由交流。化学老师史芬利,语老师刘凌,都很耐心地跟学生家长沟通。她们先给所有家长讲,再单独跟那些单科学习有问题的孩子家长谈心,指出孩子学习的问题,指导他们管理孩子的方。家长们深受启发。
其次,家长的原因。这里的家长的原因分为两方面。一方面是有些家长自己本身就是个慢性子,结果这一缺点又遗传给了孩子。另一方面有些家长由于太担心自己的孩子的学习了,一天到晚都在催孩子看书,写作业。久而久之,孩子习惯并厌倦了家长的催促,也就不当一回事了。
其实归根到底,孩子缺乏安全感的主要原因是家长与孩子之间的沟通出现了问题,再加上家长对孩子的教育方式不得当。
纠音是一个实践性很强的工作,一百个孩子有一百种语言问题,背后有一百种造成这种问题的原因,更有不尽相同的解决方案。还是建议家长去专业的机构需求帮助。
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