只有当孩子深刻认可价值，才会更加对待每一次劳动。当孩子能认识到尊重劳动，尊重劳动成果，就会尊重身边的人的劳动。当孩子能认识环卫工人的劳动的意义的时候，孩子们就能做到不乱扔垃圾。这样就会逐渐养成不乱扔垃圾的习惯。刘勇赫：判定一个教育内容是否适龄，要看孩子是否对你提供的教育充满了兴趣与向往，愿意参与、配合，能够积极思考与表达；在教育之后，孩子能够更加爱上生活，爱上学习。适龄教育让孩子对学习产生正面的情绪，从而培养自主学习习惯。
第一个目标是针对阅读，参照同龄人的标准，同年级的小孩读什么书，在中国的小孩就读什么书。第二个是应试目标，FCE是剑桥通用五级考试的第三级，FCE（6000词汇量）相当于母语国家孩子四年级水平。以一个等级考试为目标，更容易了解语水平。第三个是应用层面，语本身不是目的地，通过语来学习知识才是目标。第四个目标为实践路径的体验，关于孩子的情感。特别对学龄前的小孩来说，兴趣第一，主张在快乐的氛围中学习。
1.最后的最后，我想强调一点，运用各种科学的学习方为的是更加“高效”地记忆和学习，即花费较少的时间，更牢固地掌握所学知识。这样的目的是，帮助孩子节省下来时间，去玩儿、去感受生活、甚至去睡够觉以保持健康的身心。
2.学生的课外活动，是对课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。我本着这样的目的和原则，认真组织和开展了本学期的课外活动，从效果看，还不能够很好的跟学校教育教学实际结合，活动效果仅仅停留在娱乐上，教育的目的性需要加强。
3.家长是孩子的榜样，更是具有天然的养育之责，要养，更要育。不知道为什么而学习的孩子，缺少学习动机和动力。而这就需要家长帮助孩子明确学习的目的。例如，为往圣继绝学，为万世开太平，为中华之崛起。如果不能，至少应该为家族之兴旺，如果还不能，也要为父母之荣光，实在不行，也可为自己之生计而奋斗。虽然学习要付出辛苦，但“躺平”的人生注定悲惨。学习是相对公平的，付出多少，就会收获多少。
4.我们的课程以理论知识+案例解析+实务操作的教学形式为主，使学友们通过反复学习-实践-输出-总结，有效构建自己的知识体系，从而达到扩充专业度和靠谱度，加深职业广度的目的。
5.而我们所说的学习方是要孩子能够对这样一道题目进行主观思考，并提出自己的问题：比如这道题的目的是什么？我要解答这个问题需要做哪些努力？要做哪些求助，并利用哪些工具，以后遇到此类问题该如何解答。
第二、学习目的不坚定，存在投机取巧心理。因为这个证书对本人不重要，感觉可有可无，取证的欲望不强，想投机取巧，想某个机构或内部泄漏考题，来个不学而获。
我们重点应该放在测试学生运用语的能力，而不是具体的语知识点，重点放在学生的综合能力提高上，而不是某一单项的训练上。评价的主要目的不是为了选拔少数优秀学生，而是为了发现每个学生的潜质，改进学生的学习，并为教师提供反馈。
11.视觉创意、视觉创意与设计是设计艺术的一个分支。这种设计通常没有明显的商业目的。然而，由于它为广大的设计爱好者提供了广阔的设计空间，越来越多的设计爱好者开始学习PHOTOSHOP，以开发具有个性特征和风格的视觉创意。
