应当使儿童懂得脑力劳动的真正的本质,那就是:要努力地开动脑筋,要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。无论如何不要让学生感到一切都轻而易举,不知道什么叫做困难。在掌握知识的过程中,要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。这是一种学习的品质,我们在整个教育阶段都应该去培养的,这几年观察发现,我从教的这些学生中有这种品质的学生很少,当写生碰到自己没有处理过的事情或东西他们的第一反应就是退缩。碰到一点的难题就选择放弃,只习惯于做自己的能力轻而易举能完成的。所以在脑力劳动中也要给孩子制造一点的困难,不要让孩子习惯所有的事情都是轻而易举。下乡插秧、让孩子通过洗车赚零花钱,来感受到赚钱的不易,也会在规矩与原则中,让孩子养成良好的习惯、学会规划。
其实,心理学家就曾经指出,孩子的学习策略是十分重要的。所谓学习策略,实际上就是孩子如何去学习以及如何调控学习,在这个过程中,孩子不是无目的和无计划的,而是有认知方面的参与的。因此,我们称之为策略。
小孩学习的目的又是什么呢?我觉得小学阶段首先是主动学习的意识,和积极的学习姿态。因为学习上只有有了主人翁意识,才会自己规划,不盲目。
“儿童的智慧在他的手指尖上。”课程本着“寓教于乐,参与互动”的目的,通过“折、剪、捏、画、贴、编织”等多种教学手段,全方面锻炼儿童的动手能力,培养创意思维与想象力,提升每个孩子的专注力,旨在让孩子在自主的操作过程中愉快地学习,在独立完成作品的同时增强成就感,树立自信心。我们充分考虑学生的年龄、思维特点,结合当下热门话题,确立国风、节日、彩绘、环保四大主题,利用每周的作品鼓励儿童大胆表达自己的想。
第一:联系现实。很多孩子觉得学习没有意义,没有价值,是因为没有将学习和现实生活联系起来。我们要让孩子的学习和生活建立联系,帮助孩子理解学习的意义和价值。教育的目的就是让孩子更好地生活。如果学习的内容过于脱离孩子的生活,那么,“读书无用论”的想只会在孩子的心里慢慢生根发芽。
先行组织者技术——是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它的抽象、概括和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间
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