总之，由于第一次接触新课改，虽然很努力地去工作，但仍有不足之处，授课中的一些问题，本人还不能完解决，还需进一步的思考：如何把握好“探究内容的难易程度，与落实探究内容涉及的化学知识之间的平衡?如何除了探究实验时间的掌控与教学进度之间的矛盾等。探究教学内容还没有完全摆脱以教师为轴心的车轮运转，学生的问题意识较淡薄，很多问题都所教师提出的，一些学生解决问题的方法欠缺，表现出较强的依赖性，学生动手实验的能力不强。所以，在以后的教学实践中，要加强问题情境的创设，积极营造以学生为中心的探究式学习环境。不断完善自己，真正掌握新课改的教学观念。经过本学期的工作本学期工作：如果你是开课后报名的学员，班主任侯政会联系你，进行初步沟通之后，说明目前班次的进度安排，结合你的具体学习情况，给你做出针对性的指导，告诉你什么课程是必须听的，什么课程可以先不用学，充分考虑你的实际，推送适合你的学习内容，让你跟班不费力，学习知重点。
书面课程是每个学校制定的正式的、综合的和全校性的文件，说明每个年级的每一个学科将教授什么，确定值得学习的内容的框架；教学课程给学生提供学习体验，通过探究和概念式教学，使学生的学习具有目的性；评估课程的制定需要考虑结合书面课程和教学课程，用来评估教学的效果。对于IB中学项目来说，这三种课程之间相辅相承，是连贯一致的。
“特尔未来教育”注重学习的过程。在“特尔未来教育”模块教学中，学员自己选择不同的学科单元计划，是积极主动的学习者；而主讲教师充分发挥组织者、支持者、促进者等角色的作用，如：组织研讨、交流；提供使用计算机和网络的技术支持；鼓励独立探索与相互评价，完成模块要求，促进全员提高。通过模块教学，帮助学科教师“扩展创造思维，从而达到让学生们发挥创造力，摆脱课堂束缚的目的”，“使教师们知道如何把计算机技术应用到他们所教的课程中去，从而增强学生的学习能力，提高学业成就”。通过学习、研究、探讨，学员不仅获得知识，还掌握了学习方和实践技能，培养了创新精神和实践能力。
这位姚老师表示之所以设定这样的考试方式，是因为她觉得考试不是目的，学习方才是，大学考试不能以应试为主，要让学生真的去学习和总结，杜绝不走心的抄答案。
大家好！今天，带着对孩子成长的殷切关怀，对我们工作的极大支持来参加家长会。首先欢迎各位！一年前，我们有缘坐在一起，一年后，我们更有缘分相聚一堂，由曾经的陌生到熟悉。我知道每位家长都希望自己的孩子有出息，老师也一样希望自己的学生有出息，今天请各位来开这个家长会，我们的目的是：家校联手共同解决学生思想和学习质量两大课题。
反观我们，步入大学之后，仿佛是挣脱牢笼的小鸟，一下子就把自己放飞了，但在起飞之前，我们是否有明确的目的地呢，是否规划了自己的飞行路线呢？这些都是我们要思考的问题。积极参加组织或社团活动在一定程度上确实提高了能力，但如果不能很好的平衡学习、工作与活动之间的关系，反而会让自己负担很重，做起事来捉襟见肘，做选择时迷茫无助、犹豫不决。
